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指導(dǎo)理論
有關(guān)家庭與學(xué)校在兒童教育過(guò)程中的作用與相互關(guān)系,歷來(lái)有很多的解釋。約翰斯·霍普金斯大學(xué)的NNPS研究中心主任兼首席科學(xué)家愛(ài)普斯坦(Joyce L. Epstein)在深入研究了美國(guó)中小學(xué)校與家庭、社區(qū)關(guān)系后,提出必須要在學(xué)校、家庭與社區(qū)之間發(fā)展一種新型的伙伴關(guān)系。
因?yàn)橹挥羞@樣的關(guān)系才能夠改善學(xué)校的教育實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校的教育氣氛,增強(qiáng)父母培育子女的技能和領(lǐng)導(dǎo)能力,密切父母與學(xué)校及社區(qū)中其他人的關(guān)系,幫助教師更好地工作。愛(ài)普斯坦指出,建立伙伴關(guān)系的核心理由在于它能夠有助于所有的學(xué)生在學(xué)校和未來(lái)的生活中取得成功。
因此,必須重新調(diào)整學(xué)校、家庭和社區(qū)的新的關(guān)系模式。為此,愛(ài)普斯坦等人提出了建立家庭與學(xué)校伙伴關(guān)系的交疊影響域理論(Overlapping Spheres of Influence),以此作為學(xué)校和家庭伙伴關(guān)系的理論基礎(chǔ)。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中,主要有三個(gè)背景:家庭、學(xué)校和社區(qū),交疊影響域理論認(rèn)為“家庭、學(xué)校和社區(qū)這三個(gè)背景實(shí)際上對(duì)孩子以及三者的狀況、之間的關(guān)系發(fā)生了交互疊加的影響”,即學(xué)校、家庭和社區(qū)的活動(dòng)單獨(dú)或共同地影響著孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。該模型將學(xué)生定位為中心。
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